 山口 幸男 群馬大学教育学部、日本地理教育学会会長。 清水 幸男 前・神奈川工科大学、日本地理教育学会副会長兼集会委員長。 目次 序論 地理教育の基本原理と小・中・高校一貫のカリキュラム 第１部 中学校地理授業の実践（山形県の調べ学習から東北地方の地誌を組み立てる 分布の考察を重視した「都道府県規模の調査」の学習―「東京都の調査」の場合 事例学習とグループ発表学習を組み合わせた「世界の国々」の学習 「世界の国々」の学習―２１世紀はアメリカの世紀？中国の世紀？ ＧＩＳを活用した「規模の異なる地域の調査」の学習 世界と比べて見た日本―「人口から見た日本の地域的特色」の実践） 第２部 高等学校地理授業の実践（新学習指導要領地理Ａの指導計画のあり方―シラバスをもとに プレゼンテーションを通じて外国像をとらえ直す―「ホームステイにいらっしゃい」 主体的な学びのプロセスを重視した授業―市民性育成に向けて 視聴覚教材の活用による多文化共生社会の学習―音のＣＤおよびビデオ映画の活用） 誰にでもできるＣＤ教材を使った授業実践 熱と水に注目した気候学習―ケッペンの再評価） 第３部 地理教育への多様なアプローチ（牧口常三郎『人生地理学』の社会科地理教育論的考察 地理的見方・考え方としての帰納的思考と演繹的思考―「国家」の学習指導を例に 地域学習と風景―東京を事例として 総合的な地理歴史巡検の設置経緯と実践 日本史教師からみた地理教育の現場―ＮＨＫＣＤ『音の地理』製作者の立場から 地理教育とサウンドスケープ―豊かな生活感覚と感性を磨くために）  |
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今、教育の本質が見失われた時代に問う！ 不世出の教育者であり創価学会の創立者牧口常三郎が打ち立てた創価教育。作家井上靖が”利休の茶器”にたとえた創価教育の源泉を読み解く19話。 目次 まえがき――石との対話 1 第1話 彷徨える日本の姿――日本人が見失ったもの 対話を、対話を、それでも対話を／ドイツの誇りカント「永久平和論」／わが日本の知性よ、何処へ 第2話 “利休の茶器”と日本的価値観――井上靖と池田大作の対話から 平凡で目立たず、素朴でしかも美しく／人間化の季節の尊さ／烈日の下を歩む池田大作の使命 第3話 日中友好の懸け橋――井上靖と池田大作を結ぶ人生の縁 井上文学とシルクロード／池田大作と周恩来の絆 第4話 いざ、時代の暗雲を斬り拓かん――「剣の道」と「教育の道」 吉川英治『宮本武蔵』の使命／教育改革に明日を託した牧口常三郎 第5話 吉川英治と牧口常三郎「生い立ちの記」――朝の来ない夜はない 「希望の文学」に開眼／ヘーゲルと幸徳秋水に魅せられて 第6話 激動昭和の幕開け――“帝国主義”跳梁す 初の普通選挙と治安維持法／明治憲法と教育勅語が創りあげた国の姿／大正デモクラシーの潮流と人間の価値論 第7話 二人の社会正義者――軍国日本の旗の下で 《その一》社会主義作家・吉川英治／“サムライの美学”痛烈批判／《その二》教育革命家・牧口常三郎／「人間と教育」の根幹を探る／己を空しうして、天下の公道を踏む人間を育てよ／教師は最高の芸術家である／仏教の叡智 第8話 “心の文化”の誕生――中国コンプレックスから日本的価値の創造へ 「かな」と「和歌」に育まれた日本の心 第9話 「剣の道」の極意と「教育道」 ――無からの出発 吉川「武蔵」は無刀、以って治国平天下 第10話 ひたすら光を求めて――敗色、日に濃し “天の意”と“民心”を説く憂国小説／戸田城聖との出会い／治安維持法違反と天皇人間論／牧口、獄中に死す／戸田城聖、獄中に開眼す 第11話 現代日本の原点――おごる勝者と敗者日本の平和宣言 「わだつみのこえ」にこめられた悲願／裁かば裁かれん／インド・パール判事の真言 第12話 人間愚のきわみ“骨肉の争い”――『新平家物語』にこめられた祈り 君よ、これが戦いの姿だ／なにが人間の幸福か 第13話 宮秘という色欲地獄絵――西行法師の心と歌 無常の嵐／西行、頓悟への旅立ち 第14話 権力に宿る魔物の正体――『私本太平記』にこめられた祈り 死屍累々の「無道の時代」／巨大な“魔王”後醍醐帝／山賊野党の分け前争いとどこが違う／天地へ祈れ、あらそいなき世を創らせ給えと／焦土土民の中に新芽の息吹きが／能楽幽玄の誕生 第15話 戸田城聖の決意――権力の魔性への挑戦 「信心は一人前、仕事は三人前…」／原水爆禁止運動を世界へ輸出せん 第16話 井上靖が描く利休の“茶の心”――侘び数寄 常 住 に候 利休の切腹／清澄で自由な心の世界へ 第17話 日本の美の確立――枯れかじけて寒きもの 歌道の修行は仏道修行と同じ道／“道の文化”ここにはじまる 第18話 雪間の草の芽と人間化の季節――利休の茶器と牧口常三郎の創価教育 歌の心から茶の心へ／茶室とは釈尊の浄土 第19話 二十世紀のエゴイズムに終止符を――仏智“無からの出発” 誇るべき日本の「心の文化」を糧に あとがき |
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教育学の既成の枠組を敢て破砕し、新たにモンテスキュー、フランクリン、D.H.ロレンスをはじめとする東西の豊饒な知的遺産と真正面から取り組み、そこに篭められたメッセージを読み解く画期的な論考を集成。 目次 モンテスキュー教育思想の研究序説―『法の精神』解読のための準備作業 モンテスキュー教育思想の研究序説(承前)―『法の精神』解読のための準備作業 D.H.ロレンス教育思想の研究序論―『チャタレイ卿夫人の恋人』にあらわれる「教育学用語」を検める D.H.ロレンス教育思想の研究序論(補稿)―『黙示録論考』が啓示する“教育即権力”の災害図譜 教師という職業の歴史―教師像をどのように描くべきか 教育哲学入門への再入門 講談社文庫『フランクリン自伝』訳者解説 若き牧口常三郎―評伝的研究の一小部分 |
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郷土会時代、2人だけで行なわれた調査旅行。その一瞬のみ交錯しあった両雄の眼差し…。柳田民俗学と牧口の教育思想の基盤をなす「郷土」にせまる対照評伝。  |
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獄死するまで平和と反帝国主義を唱え、昭和国家のイデオロギーである軍国主義と国家神道に対して、さらには天皇の神格化に対して異議を申し立て続けた創価学会初代会長牧口常三郎の思想と行動を検証する。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 村尾 行一 1934年中国・大連に生まれる。東京大学農学部林学科卒業、同大学大学院博士課程修了。ドイツ・ミュンヘン大学留学。東京大学農学博士。現在みどりのコンビナート研究所主宰。 |
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創価学会初代会長・牧口常三郎はどのような人物であり、何を目指していたのか。創価学会名誉会長・池田大作の著作・スピーチなどをふまえながら、牧口の「価値論」について、その全体像と現代的な意義を紹介する。 目次 第1章 教育革命から宗教革命へ(「教育のための社会」を目指して 人生の究極目標としての価値 「民衆賢人運動」に先駆ける ほか) 第2章 「精神の闘争」へ挑戦(「大善生活」への道 民衆救済の根本原理 「一生成仏」の方程式 ほか) 第3章 「創価革命」に生きる(正義の人材を育成する 「善の連帯」を拡大する 「創価の世紀」を開く) |
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人道と正義をつらぬいた殉教と価値創造の生涯 ●プロローグ・・・価値創造の人生●エピソードでつづる牧口常三郎の生涯・・・荒浜・小樽/青年教師/窮乏生活/師弟の契/白金時代/創立の志/教育改造/宗教革命/国家諌暁/獄中の闘い●コラム・・・女子教育、子どもたちへのまなざし、ひとりの人のために●「すべての民衆の幸せを願った」牧口常三郎の思想と行動●創価教育の父・・・世界市民の強き連帯を●資料編・・・牧口常三郎略年表 目次 荒浜・小樽 青年教師 窮乏生活 師弟の契 白金時代 創立の志 教育改造 宗教革命 国家諫暁 獄中の闘い |
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創価学会初代会長・牧口常三郎の著作「創価教育学」の読書ノート。すべての子供に「幸福になる力」を身につけさせる、慈愛から生まれた教育学のよき道標。 目次 序章 U子さんへの手紙 第1章 価値論 第2章 教育学改造論 第3章 創価教育論 第4章 教育改革論 終章 U子さんへの二通目の手紙 |
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国家神道と結びついた軍部国家権力と闘った創価学会初代会長・牧口常三郎。最晩年の一年五ヵ月におよぶ獄中生活で記した「獄中書簡」のうち十八通を抜粋し、特別高等警察の「訊問調書抜粋」とともに収録する。 目次 第1章 牧口常三郎獄中の闘い(教育者・地理学者としての出発 日蓮大聖人の仏法との出合い 教育改革から宗教改革へ 強まる国家権力の圧力の中で ほか) 第2章 創価教育学会々長牧口常三郎に対する訊問調書抜粋(「訊問調書について」 創価教育学会の指導理念および目的は 会員獲得の手段方法については 創価教育学会の信仰理念の依拠するところは… ほか) 第3章 獄中書簡(抜粋)(「獄中書簡」について 昭和十八年九月三十日 昭和十八年十月四日 昭和十八年十月十一日 ほか) |
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アカデミー地理学の成立を、人物に焦点を当てて考察する。官学的正統派アカデミーの小川琢治と在野的非主流派の小田内通敏の学史的意義および影響力を論説し、小川を受け継ぐ米倉二郎の研究特質を究明する。また、こうした近現代日本の地理学史を概観し、前アカデミーを代表して牧口常三郎の、アカデミー地理学成立前夜の1903年刊行の『人生地理学』に焦点をあて、その地理学的価値と後世のアカデミー地理学者の評価内容を分析する。 目次 第1章 日本地理学史概観 第2章 牧口常三郎『人生地理学』の地理学史的意義―前アカデミー地理学史の一面 第3章 小川琢治の地理学研究―アカデミー地理学の形成 第4章 小田内通敏の地理学・地理教育研究―在野的・非主流派地理学の形成 第5章 米倉二郎の地理学・地誌研究―アカデミー地理学の展開 |
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ブラジルではすでに31の学校で正規のプログラムとして採用されている「牧口プロジェクト」。希有の教育者・牧口常三郎の提唱した「創価教育学」の具体的実践を紹介する。 目次 ブラジルの授業編(ブラジルと牧口プロジェクト 園芸 生け花 猟師と鳥の劇 ほか) 日本の授業編(総合的な学習 国語 現代詩の鑑賞 家庭教育 国語 社会科 ほか) |
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極力日常的な言葉を用いながら、創価学会初代会長・牧口常三郎の「価値論」がどれほど大きな価値をもっているか、どれほど広く発展するものであるかを探る。 目次 第1章 「生命」こそ価値判断の根拠 第2章 暮らしの中の「美」の価値 第3章 人間関係を結ぶ「利」の価値 第4章 社会で生かす「善」の価値 第5章 発展する牧口価値論 第6章 「一人を大切に」という価値観 |
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牧口教育思想を集大成した「創価教育学大系」の原型をなす著作。「創価精神」の原点を的確に把握しようという試み。 目次 創価教育学大系概論 創価教育学体系梗概(著者自筆のみ抜粋) 解説―「生命の世紀」における「創価教育法」 |
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人間の生活世界から導き出された牧口価値論は、近代哲学の祖デカルトから始まる「価値と事実の二元論」との対決を通して形成された。牧口の思想を現代哲学からどのように評価するか。様々な哲学者の議論を背景に分析。 目次 第1部 真理と価値(牧口真理論の研究 『創価教育学体系』における善の概念 価値命題の真理性) 第2部 牧口常三郎の宗教論(牧口常三郎の宗教研究法 宗教の価値科学的研究の可能性とその意義―牧口常三郎の試みを手掛りにして) 第3部 宗教理解の諸問題(内村鑑三の日蓮論について パスカルのキリスト教弁証論の構造と諸問題 ヴィトゲンシュタイン『確実性について』の宗教観をめぐって) |
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創価教育学会初代会長・牧口常三郎の生涯と、その人間主義に基づく教育学で、人生の目的である「価値の創造」ができる人材を養う方法の知識大系である「創価教育学」について概説。 目次 第1章 「創価教育学」の父―牧口常三郎 第2章 『創価教育学体系』概説 第3章 現代語訳『創価教育学体系』(要約) 第4章 世界に広がる「創価教育」 |